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培養(yǎng)良好的日記習慣，讓作文不再困難

李翠平  宣州區(qū)水東小學 

作文教學一直是小學語文教學的一個難點，學生的口頭禪：“作文作文，作的頭疼”。《語文課程標準》上有這樣一段教學建議：“在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文�！弊屑氶喿x這段建議，我認為最適合的培養(yǎng)習作教學手段就是指導學生寫日記。中國社會科學院著名哲學家與作家周國平在他的《在日記中成長》認為：日記是歲月的保險柜，是靈魂的密室，是忠實的朋友，是作家的搖籃。魏書生老師也特別注意培養(yǎng)學生寫日記的習慣，并全面高度概括為：記日記能以美滋潤心靈，能以美啟迪智慧，能以美強健體魄，能以美提高悟性，能以沒美激發(fā)創(chuàng)新。并說：“我從小就堅持寫日記，語文成績一直很好�！钡�要讓學生從開始就喜歡寫，再到會寫、愛寫，卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成一項任務(wù)，把寫日記當成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正的發(fā)揮，才能有效的提高小學生的作文水平。那么，如何培養(yǎng)學生寫好日記的習慣呢？我做了以下嘗試：

一、培養(yǎng)興趣，循序漸進。

“良好的開端就成功了一半”。 根據(jù)學生的年齡特點，我特別重視培養(yǎng)學生寫日記的興趣：只有感興趣了，他們才愿意寫；只有愿意寫了，才會寫得好。所教的三（3）班，學生水平參差不齊，甚至有的學生話都說不完整、不通順，更別說是寫日記了。開學第一天，我對學生說：“同學們，從今天開始，我們每天寫一篇日記……”話還沒說完，學生“啊”聲一片，伴隨著滿臉的驚詫與痛苦。“今天的日記只寫一句話：我現(xiàn)在是三年級學生了，我要更加努力！”我隨后說。“耶”全班歡呼。第二天，學生問我:“老師，今天還寫一句話嗎？”“今天寫兩句話：我是哪個學校哪個班的學生，我的老師是誰，可以嗎？”“可以”。第三天寫三句話，我的同桌是誰，來自哪，有什么愛好。第四天，我抱著日記本，往講臺上一站。學生都說，今天寫四句話。我說對，介紹教室的四面墻上都有什么。慢慢的，學生發(fā)現(xiàn)，咦，我也能寫一段話了。

二、挖掘素材

努力做到“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，”新課程標準指出�！耙�引導學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話……”日記作為一種寫作文體，其主要價值也應(yīng)該在此。學生要堅持寫日記，首先一條就是教師必須教會學生怎樣選擇日記的素材，也就是寫些什么內(nèi)容。只有當學生心中 “有”，他的筆下才能有。

1、學會觀察。有同學向我反映，每次寫日記總是覺得沒什么可寫，沒什么值得去寫。于是，我鼓勵、引導他們對周圍的事物要多留意：旭日東升的秀美，落日晚霞的瑰麗，天氣變化中的風雨雷電，樹木的青秀蔥郁，花草的絢麗多姿……我們身邊每天都發(fā)生很多的新事；我們每天都接觸很多人，他們的身上都發(fā)生著各種各樣的故事。然后每天抽一點時間讓學生交流，先讓觀察力強的同學說，在鼓勵大家都說。很快我就發(fā)現(xiàn)，連那些原來的“后進生”也能饒有興趣的說點他的見聞，因為這些都是真的，他們從觀察起，已經(jīng)進行了很長時間的揣摩，所以說起來格外生動，也分外順暢。晚上的日記也就不費什么事了!

2、學會讀書，廣泛閱讀、博聞多識。中外文化典籍，燦若日星，讀一本好書，如同邂逅一位偉大的老師。只有博覽群書，才能打下扎實的知識功底，增長見識，煥發(fā)寫作的靈感，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我指導學生，不僅要讀書，而且要知道怎么讀書？哪些書看看就算了，哪些書要精讀，記筆記。結(jié)合學校圖書館的藏書（每周組織學生看一次），及班上學生捐獻（經(jīng)過審核）組建的圖書角，我給學生開了一份精讀書單。推薦他們先看一遍，然后再把喜歡的詞、句等做積累，用專用筆記本，每周評比一次。漸漸的，來幾句名言佳句對他們已是小菜一碟。

三、能力培養(yǎng)

初寫日記，許多孩子一提筆就是，“今天，我早上起床，先刷牙洗臉吃早餐……吃好晚飯，看了會兒電視就上床睡覺了”等等。這樣的日記寫多了，是于將來無益的。所以我主張學生初寫日記時，教師就推薦一些優(yōu)秀的日記讀給他們聽，借給他們看，比較優(yōu)秀的同學日記，都可借鑒與分享。同時，還要注重方法的指導。我把一篇文章的結(jié)構(gòu)稱為骨架，內(nèi)容稱為血肉。只有結(jié)構(gòu)完整，血肉豐滿，才是一篇好文章。結(jié)合每天同學們的交流，適度引導他們按一定的順序去說，比如寫事的，先交代清楚時間、地點、人物，再按照開始、經(jīng)過、結(jié)果的順序去介紹。寫景的怎么說，寫人的、寫動物的等等。在內(nèi)容上，先鼓勵他們每天用一個成語、一個修辭，慢慢的再上升為兩個、三個……

四、激勵機制

怎樣把在老師或家長的要求下的被動行動，轉(zhuǎn)化為孩子的主動行動，也就是把“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”，這是培養(yǎng)習慣過程中相當重要又十分困難的環(huán)節(jié)。開始指導學生寫日記的時候，就要對他們講堅持的道理，幫助他們養(yǎng)成堅持的習慣。同時檢查與批閱時，要盡量用賞識的目光去看待，多肯定，多表揚，要充分相信好學生是表揚出來的，每天寫日記的好習慣也是表揚出來的。能得到肯定，學生就會有堅持的理由和力量。我想到了“無限積分批改法”和“精彩每一天”：

1、日記批改。結(jié)合本班學生特點，借鑒魏書生老師的“無限積分批改法”，日記每天由組長負責檢查，老師一周批改一次。對本周文章進行綜合賦分：格式正確50分，字跡合格50分，寫滿一面50分（半學期后可以取消），文章按精彩、較好、一般分別賦分100、80、60，將各項打分相加即為總分。合計總分取前十名，得分較前一次提高最多的五個同學為進步獎。

2、編纂優(yōu)秀日記集。每一周下來，總有一些讓人不能忘懷的文章，或是一些精彩的片段。我讓這些小作者把選定的文章用作文紙重新謄寫，署名，然后打印封面，集中裝訂。同學們討論取名為“精彩每一天”。每當新一期的“作家”誕生時，那種自豪不亞于一個真正的作家！

下筆成文、妙語連珠、談古論今、文采斐然……而這一切，都源于堅持，源于“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。當學生心中 “有”，筆下也有的時候，作文也就不再作的頭疼了！